[高三总复习]2025届名师原创模拟卷(一)1语文(XS5G)试题

2024-07-31 00:44:35 6℃

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富蕴县不同层面的特点，从中也可看出富蕴县给“我”留下参考答案：第(1)句中的“或”是稍微的意思，起强调作用，强了深刻印象，故这里使用排比句强调了“我”对富蕴县的深调我们应重视持续摄入碳水化合物给身体带来的危害。第厚情感。(2)句中的“或”是或者的意思，指出所有的东西对小时候的参考答案：(1)句写出乘客们等车时的悠闲，句式整齐，节奏“我”而言都是一样的，“我什么都爱”。（每点2分)舒缓。(2)句写出了富蕴县不同层面的特点，强调了“我”对！23.[写作指导]这是一道引语类材料作文题。材料对广大富蕴县的深厚情感。青年提出了“三力”要求，并对“三力”的内涵作了明确的阐21.解析：解答此题，可从句号、分号的作用入手分析。句号是释，同时指出这“三力”是一个相互联系、相互促进的有机统句末，点号，表示一句话的结束，故停顿时间较长；而分号是一的整体。如何理解这个“有机统一的整体”需要厘清三者句中点号，表示分句内的停顿，故停顿时间较短。句号与分之间的关系。“脚力”指向调查研究，不能闭门造车；“眼力”号相比，可使停顿时间延长。再结合语境分析，语段中是将指向观察判断，要有自己的思维，不能被他人牵着鼻子走，小时候与长大后进行对比，突出生活观念上的截然不同，使而失去自己的辨别能力；“肩力”指向“责任”，要有责无旁贷用句号，可使这种对比效果更加鲜明。的自觉。可以说“脚力”是“眼力”的前提，“眼力”是“肩力”参考答案：不能。使用句号停顿延长，表明小时候与长大后：的前提，而“肩力”是“脚力”与“眼力”的体现和保障，没有截然不同的生活观念，对比效果更鲜明。（写出“停顿延长”！“肩力”，那么“脚力”与“眼力”便不会生根开花。写作时，既给1分，写出“对比”给2分)要围绕“三力”的内涵分析“是什么”，在生活中是如何体现22.解析：“或”是个多义词，解答此题，需结合语境弄清其意的，更要剖析三者之间的逻辑关系，论证“为什么”。行文构义。第(1)句，所在语段讲的是持续摄入碳水化合物会对我思上，可以首先结合材料引出观点，如“我辈青年当用脚步们的身体造成严重的危害，使我们的身体易于生病而且失丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用肩膀承担人民期调，这种情况是我们必须重视的，稍有一，点忽视都不行，由望”。接着可针对“脚力”谈脚踏实地，履践致远的重要性：此可知，此句中的“或”是稍微的意思，起强调作用。第(2)针对“眼力”谈善于观察，发现问题以及不断思考，作出准确句，结合前文“走完那条路，书包便更加沉重了”可知，“装着分析，增强脑力的重要性；针对“肩力”思考如何处理好“小完整的落叶…或一只空香水瓶，一只装过药水的硬纸盒”我”与“大我”的关系等。最后则可总结全文，并结合自身新是“我”走完那条路后书包更加沉重的原因，也就是说，落时代青少年的身份发出呼吁“力行以见远，深思激活力，在叶、石子、动物骨骼或者空香水瓶、硬纸盒这些东西都曾经创业奋斗中升华，在创新创造中坚定”是“我”书包里装过的，都是“我”小的时候所喜爱的东西，此参考立意：①深入实际，明辨慎思，承担责任。②脚力是保障，句中的“或”是或者的意思，指出所有的东西对小时候的眼力是前提，肩力是核心。③力行以见远，深思激活力。④赶考“我”而言都是一样的，“我什么都爱”。路上，考好眼力、脚力和肩力。⑤提升“三力”，砥砺前行。高考仿真模拟卷（二）1.选AB项，“联结主义模式不把认知的本质看作是计算”错结主义模式也属于离身认知。据此可知离身认知的模式是误，材料一第三段中说“联结主义模式与符号加工模式在符号加工（模式）和联结主义（模式）。归纳概括离身认知和‘认知的本质就是计算’这一点上是相同的”，由此可见联结具身认知的观点时，都要紧紧扣住认知与身体的关系。关主义模式把认知的本质看作是计算。C项，“一直居主流地于离身认知，材料一第二段中说“该模式认为…认知功能位”错误，材料一中说的是“最初，符号加工模式在认知心理！是相对独立的，不依赖于身体…这就是所谓的‘离身认学中居于主流地位”“目前，具身认知是认知心理学研究中知’”，由此可得出离身认知的观点是认知功能是相对独立的一个新取向”，由此可见具身认知是新兴观点，并非“一直的，不依赖于身体；关于具身认知，材料一最后一段中说“该居主流地位”。D项，“蝙蝠对世界的感知与人一样”错误，材！理论主张认知在很大程度上是依赖于身体的”，由此可知具料一最后一段中说“如果我们拥有蝙蝠的生理结构，我们所·身认知的观，点是认知很大程度上依赖于身体。离身认知和感知到的世界就完全不是现在的样子”，通过假设说明蝙蝠具身认知的学理念集中体现在材料三中。材料三第一段对世界的感知与人对世界的感知是不一样的。中说“这种身体‘缺席’的教育观使教学变成了传输知识的2.选B材料一第二段末尾引用诗句，是想要说明“不同的人机械运动，学变成了简单的知识输入和存储过程…只对世界的感知千差万别”，并不是像离身认知说的那样，把需通过记忆与练将知识纳入自身记忆系统即可”，由此可人的身体当作计算机上的硬件，人只是像机器一样接收包概括得出离身认知的学理念。材料三第三段中说“具身括刺激信号在内的指令算法，这也说明了离身认知观的观认知……更强调全身心投入的主动体验式学…引发主点有难以解释的现实情况。体体验式的学，增强知识接受、获得的中介环节一感3.选B材料二的实验结果是，点头的身体运动增强了积极的态！受、感悟”“体验式学离不开情境”，由此可概括得出具身度，而摇头的身体运动强化了消极的态度。“点头”“摇头”属于认知的学理念。身体的活动方式，由此可见身体的活动方式会影响人的认知。参考答案：①符号加工（模式）联结主义（模式）4.选D分析材料三的内容可知，具身教育理念和学理念更：②认知功能是相对独立的，不依赖于身体强调全身心投入的主动体验式学，通过看、听、闻、触、做！③认知很大程度上依赖于身体等调动身体各部位的参与，引发主体体验式的学，增强知④学只是知识的输人与存储，与身体无关识接受、获得的中介环节一感受、感悟。A项的“手和脚⑤强调在具体情境中调动全身进行体验式学，通过感受、都舞动起来”、B项的“带领学生到动物园和植物园研学”和感悟获得知识C项的“做抬头低头动作”都体现了全身心投入的主动体验16.选CC项，“这是为了使自己的研究更严谨规范，以便出式学。D项，上音乐课时要求学生把手横放在课桌上端：版”曲解文意，根据原文“我问他为什么要进行这样的研究。坐，虽然也有身体动作，但学生不能通过这一身体动作引发：‘因为没有人做过，’他说，‘如果没有人做这样的研究，今后主动体验式学，获得对音乐的感受、感悟，因此不符合具就没有人了解这些历史。’”可知，老陈的做法是为了尽量真身教育理念和学理念。实地记录当地历史，以便后人了解。5.解析：材料一第二段具体介绍了符号加工模式，并指出这种·7.选AA项，“三个‘没有人’意义完全相同”错误，句子①中模式就是所谓的“离身认知”；第三段介绍了联结主义模式，！的三个“没有人”意义不相同，第一个“没有人”是指过去没虽未明确指出联结主义模式也属于离身认知，但根据联结！有人，第二个“没有人”是指现在没有人，第三个“没有人”是主义模式与符号加工模式拥有相同的理论基础等可知，联！指以后没有人。194

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